Filip Novotny Trong phần thứ hai của loạt bài phỏng vấn, chúng tôi đã phỏng vấn Lenka Říhová và Iva Jelínková từ Trường Tiểu học Đặc biệt Poděbrady. Cách đây vài năm sẽ rất khó để viết về nó ở đây nếu hai người phụ nữ này không quyết định thay đổi bộ mặt của giáo dục đặc biệt. Của họ dự án iSEN không chỉ mang iPad đến với trẻ khuyết tật mà còn giúp các em giao tiếp tốt hơn và có nhiều cơ hội phát triển toàn diện hơn.
Nazaev vàdự án của ai mà anh ấy biếtnghe thấy rằng bạn rất đặc biệt với anh ấytất cảí giáo dụchọ đã mơ. TRONG bạn thấy gìăn món chính của anh ấytôi ptê giác?
LŘ: Tôi nghĩ chủ yếu là về sự phát triển của giao tiếp. Bản thân tôi làm việc như một nhà trị liệu ngôn ngữ tại một trường học đặc biệt, nơi chúng tôi có nhiều trẻ em không thể diễn đạt qua ngôn ngữ nói. Thay vào đó, họ cần một số phương thức liên lạc thay thế. Cho đến gần đây, đó là những cuốn sách và thẻ ghi nhớ khác nhau, nơi trẻ em thể hiện bản thân bằng cách chỉ vào những bức tranh khác nhau. Cũng có những chiếc máy tính với các chương trình đắt tiền và phức tạp, cũng cồng kềnh. Thậm chí còn hơn thế nữa khi nói đến một đứa trẻ ngồi xe lăn. Ngày nay, họ không cần phải mang theo bất kỳ thiết bị nào bên mình nữa mà chỉ cần một chiếc iPad. Điều này cho phép họ thể hiện bản thân khi khả năng của họ cho phép.
Khi nào bạn ở với chúng tôi?Thông số kỹ thuật mặt kính iPadtất cảI E giáo dụcĐầu tiênhọ đã gặp nhau chưa?
LŘ: Đó là vào tháng 2011 năm XNUMX, khi iPad chưa phổ biến ở Cộng hòa Séc. Tôi thậm chí còn không biết iPad là gì. Đó là lý do tại sao tôi thấy thích thú khi xem được đoạn video trên Internet về một cô gái người Mỹ sử dụng iPad để liên lạc. Tôi ngạc nhiên làm sao một điều đơn giản như vậy lại có thể giúp ích được. Đó là lý do tại sao tôi bắt đầu tìm kiếm thêm thông tin; Cho đến nay không có nhiều thứ để tìm thấy ở châu Âu, vì vậy nguồn chính chủ yếu là các trang web của Mỹ.
Bạn có thể ztěTrang web nàoů vẽcó cảm hứng nào không?
LŘ: Có một số trang web nước ngoài tồn tại nhưng đó chỉ là sự đóng góp của phụ huynh. Hoàn toàn không có gì để tìm thấy về giáo dục vào thời điểm đó. Vì thế chúng tôi phải tự tìm cách.
Bạn đã làm gì đầu tiên?Và?
IJ: Chúng tôi mượn một chiếc iPad và thử nhiều ứng dụng khác nhau có sẵn vào thời điểm đó. Vì chúng tôi chỉ mới biết đến Windows cho đến thời điểm đó nên đối với chúng tôi, nơi đây giống như một ngôi làng Tây Ban Nha. Chúng tôi dần dần tự mình giải quyết mọi việc - chúng tôi dành nhiều thời gian ở quán cà phê có Wi-Fi, tải xuống hàng tá ứng dụng và sau đó thử từng ứng dụng một ở nhà.
LŘ: Về cơ bản, đó là một phương pháp thử và sai.
Vbạn đã nhìn chằm chằm vào khoảnh khắc đóđất sét rằng bạnvẫn là một giấc mơphụ nữTôivà giá cả?
LŘ: Ban đầu, tôi nghĩ iPad sẽ không đến với chúng ta sớm như vậy. Nhưng vì rất quan tâm đến nó nên tôi đã cố gắng tìm thêm thông tin từ những người xung quanh Apple. Thời điểm quan trọng là khi biết được rằng một cuộc hội thảo mang tên Triển khai các sản phẩm của Apple trong trường học đang được tổ chức tại Praha. Iva và tôi ngay lập tức đăng ký ở đó. Thật thú vị khi chúng tôi là những người duy nhất tham gia vào lĩnh vực giáo dục. Tiếp theo, có lẽ chỉ có học trò và người hâm mộ của Petr Mára, người hướng dẫn bài giảng, mới đến (cười).
IJ: Tuy nhiên, buổi hội thảo này vẫn rất quan trọng đối với chúng tôi, bởi vì đó là nơi chúng tôi lần đầu tiên trong đời được cầm một chiếc iPad trên tay. Thật trùng hợp, nó lại chứa chính ứng dụng mà cô bé trong video dùng để giao tiếp. Chúng tôi coi đó là dấu hiệu cho thấy con đường của chúng tôi là đúng.
Cuộc hành trình này dcô ấy đã dẫn đầu phải không?
LŘ: Sau buổi hội thảo, tôi đến gặp Peter và trình bày với anh ấy tầm nhìn của tôi. Tôi có cảm giác rằng ngay cả anh ấy cũng chưa từng nghe nói đến mối liên hệ giữa iPad và giáo dục đặc biệt vào thời điểm đó. Cho đến lúc đó, không ai nghĩ rằng một thiết bị chỉ có học sinh hoặc giới CNTT-TT mới biết đến lại có thể hữu ích cho trẻ khuyết tật. Peter cũng quan tâm và kể từ đó anh ấy đã giúp đỡ chúng tôi rất nhiều và chúng tôi vẫn giữ liên lạc.
IJ: Toàn bộ cuộc gặp gỡ với iPad đã truyền cảm hứng cho chúng tôi. Trên chuyến tàu về nhà, chúng tôi bắt đầu đùa giỡn với cái tên iSEN - “i” là chữ cái đầu tiên của các sản phẩm Apple và “SEN” là viết tắt của nhu cầu giáo dục đặc biệt. Nhưng đó cũng là ước mơ của chúng tôi cuối cùng đã thành hiện thực. Giống như tên của anh ấy.
Na vậy ông có thểbánh láihát đầu tiêncác bài kiểm tratrênVà. Mđã đi vào thời điểm đónếu ôngđều đặn dtrẻ em hoặc cha mẹ của chúngGì?
IJ: Mục đích chính là cho bọn trẻ mượn iPad và kiểm tra phản ứng của chúng mà không giải thích trước cho chúng cách sử dụng thiết bị. Và đó là một động lực lớn khác đối với chúng tôi - hầu hết trẻ em, kể cả trẻ em bị khuyết tật tâm thần nặng hơn, sẽ bắt đầu tự điều khiển iPad bằng trực quan.
Bạn có khỏe không ở St?Bạn đang tìm kiếm sự hỗ trợ cho dự án của mình?
LŘ: Vì chúng tôi chỉ cho mượn chiếc iPad đầu tiên trong một tuần, nên chúng tôi phải thuyết phục cụ thể người sáng lập của mình. Đó là lý do tại sao chúng tôi quay video trẻ em làm việc với iPad, chúng tôi muốn sử dụng chúng để thuyết phục những người xung quanh rằng việc đầu tư vào thiết bị này là có ý nghĩa. Nhờ đó, chúng tôi không chỉ nhận được sự hỗ trợ từ hiệu trưởng mà còn từ hiệp hội dân sự Přístav, hoạt động tại trường.
IJ: Đại đa số phụ huynh cũng ủng hộ chúng tôi. Chúng tôi đã kích thích được phần lớn phụ huynh. Nhiều người trong số họ ngay lập tức mua cho con mình một chiếc iPad.
Đó là cách bạn đã gặpé với âmnhững phản ứng gì?
IJ: Việc cha mẹ thẳng thắn phản đối việc con mình sử dụng máy tính bảng là điều tôi chưa từng thấy trước đây.
LŘ: Đối với một số ít phụ huynh còn nghi ngờ, khía cạnh tài chính quan trọng hơn. Một số người cũng có sự dè dặt về nền tảng iOS.
Có bao nhiêu iPadů se vtôi sẽ cung cấp cho bạnliệu nó có thể tài trợ được không?
LŘ: Lúc đầu chỉ có một chuyện thôi, chúng tôi liên tục tranh cãi về điều đó (cười). Sau đó dần dần hai, ba, cho đến khi chúng tôi đạt được con số hiện tại là 38 chiếc iPad. Chúng tôi đã làm được điều này nhờ sự hỗ trợ của hiệp hội dân sự và phần lớn là bằng tiền của dự án.
Plàm tôi ngạc nhiên iPad của bạn làm được điều đóđã có thể triển khai bnói một cách tương đốicratkcủa thời đại. Khuyên bảo không có trường họcdtrên đường vận chuyểnaztrong nhiều nămgiống nhaucác bài kiểm tratrênvà.
IJ: Lợi thế thành công của chúng tôi phần lớn là do lúc đầu chúng tôi chỉ có một chiếc iPad và số lượng chúng chỉ tăng lên theo thời gian. Nếu trường xử lý tốt đơn xin trợ cấp, chẳng hạn, trường sẽ có cơ hội nhận được 20 chiếc iPad cùng một lúc. Tuy nhiên, tại thời điểm đó, giáo viên phải học cách làm việc với họ ngay lập tức. Máy tính bảng cũng cần được quản lý theo một cách nhất định và sự khác biệt giữa hai và hai mươi là thực sự đáng chú ý.
Làm thế nào để bạn nhìn thấy nó?đi với nabmột số ứng dụngVà?
LŘ: iPad có tiềm năng rất lớn nhưng không phải ứng dụng nào cũng có thể sử dụng tốt. Thật đáng tiếc khi một số ứng dụng của Séc lại như vậy - chỉ có một mục đích. Không có chỗ cho trí tưởng tượng trong họ. Nếu đứa trẻ chỉ được yêu cầu hoàn thành i/y, chúng cũng có thể làm điều đó vào một cuốn sổ.
IJ: Nếu một nhà phát triển muốn tạo ra các ứng dụng giáo dục, anh ta nên làm việc với một nhóm các nhà giáo dục. Kết quả là, trong trường hợp có nhiều ứng dụng, có thể thấy rằng trên thực tế, nó hoàn toàn không hoạt động như nhà phát triển nghĩ.
và ztồ cái gìé con rậncòn sốngbạn ăn chính mình – họ là spxong rôivà hoàn thànhí nốt Rêmơí hoặc một ứng dụngThôi nàochỉnh sửa?
IJ: Đối với chúng tôi, nói chung, những ứng dụng có thể được giáo viên và học sinh tùy chỉnh sẽ thú vị hơn nhiều so với các ứng dụng làm sẵn. Mỗi đứa trẻ đều có những nhu cầu khác nhau và có thể sử dụng các ứng dụng theo những cách khác nhau.
tiếng ồnI Eá về bạnvẫn cònema ipdtáo hả?
LŘ: Vâng, kết nối tương đối hẹp. Chúng tôi đang liên hệ với nhóm Séc xung quanh Apple và họ cũng biết về chúng tôi ở California. Bằng chứng cho điều này là hội nghị toàn cầu về "nhu cầu đặc biệt", diễn ra vào ngày 15 tháng XNUMX tại Praha. Đại diện của tổng cộng XNUMX quốc gia đã tham gia hội nghị thượng đỉnh và điều này đánh dấu một bước ngoặt lớn đối với giáo dục đặc biệt. Sự kiện này sẽ giúp tạo ra một khái niệm rõ ràng không chỉ ở đây mà còn ở nước ngoài.
Anh ấy sẽ như vậyá khái niệm tôi v Cộng hòa Sécé cộng hòa?
IJ: Thật không may, Bộ Giáo dục Séc không có đại diện tại hội nghị nói trên. Thay vào đó, các nhà chức trách hiện đang xem xét thử nghiệm dài hạn hơn để xem liệu những công nghệ này có phù hợp với trường học hay không.
LŘ: Về việc trang bị iPad, có thể tìm được sự hỗ trợ từ quỹ Châu Âu, quỹ này cũng được các trường học sử dụng rộng rãi.
Ai ởtôi có iPadavVà? Anh ta ở một mìnhý Táo, hoặc nbằng cách nào đóý người bán lại?
LŘ: Việc các trường hợp tác với đối tác Apple EDU là điều tốt. Anh ấy đôi khi không thể đưa ra mức giá thấp như chúng ta tưởng tượng, nhưng mặt khác, anh ấy có thể cung cấp dịch vụ đào tạo, phụ kiện, dịch vụ, v.v. Nếu các trường hợp tác với các đối tác EDU, khả năng cao hơn là Apple sẽ bắt đầu coi trọng chúng tôi đối với thị trường của mình. Nhờ đó, chúng ta có được những đặc quyền mà từ trước đến nay chỉ những nước lớn mới có được. Một trong số đó là hệ thống nhiều giấy phép, giải quyết các vấn đề với tài khoản Apple ID và cho phép tài trợ dễ dàng và rõ ràng hơn.
Làm thế nào divbạn ăn lúc nàoKHÔNGđược giới thiệutôi iPadů và trên btổng quanhọ trường họcỒ? Để làm điều nàyema se stnhưng giải phápazNAzores, xem ví dụnói tiếpbáo cáotừ mộtanh ấy là người Mỹé trường học có máy tính bảngmột mình một chútí Học sinh.
IJ: Ngay cả trong nền giáo dục phổ thông, iPad vẫn chỉ là một công cụ trong tay giáo viên. Vấn đề chỉ là giáo viên đặt ra chế độ nào trong lớp. Nếu họ đến lớp, phát iPad và chỉ giao bài tập, bọn trẻ sẽ không tập trung chút nào. Cũng giống như đối với chúng ta trong giáo dục đặc biệt, iPad chỉ là một phụ kiện mà chúng ta dành một phần của bài học và sau đó chuyển sang các đồ vật ba chiều hoặc flashcard chẳng hạn, trong giáo dục thông thường, máy tính bảng chỉ nên là một phần của việc giảng dạy.
LŘ: Trang bị cho trường học những thiết bị mới dễ dàng hơn nhiều so với việc học cách sử dụng nó một cách có ý nghĩa. iPad phải là một công cụ sáng tạo trong đó trẻ em và giáo viên phát huy tiềm năng của chính mình chứ không chỉ nhìn vào ứng dụng đã hoàn thiện.
chúng ta đã nói về rằng bản thân bạn rất ngu ngốcđi đâu vậy anhlấy cảm hứng. Ngược lại, chính bạn đã trở thành một hình mẫu, ví dụ:nói cho Sté chơiKHÔNGhay đồng nghiệp?
LŘ: Tôi nghĩ là chắc chắn. Chúng tôi đang liên hệ với các cơ sở tương tự ở Hà Lan, Hungary, Anh, Bỉ, Thụy Sĩ và Úc, đồng thời sự hợp tác của chúng tôi với Slovakia đang phát triển chặt chẽ. Chúng tôi có rất nhiều lưu lượng truy cập vào trang web của mình, chẳng hạn như từ Ba Lan. Ở đó, sự quan tâm lớn đã phát triển thành một chương trình toàn diện của Bộ Giáo dục địa phương. Nhờ đầu tư lớn, sự thay đổi đến từ phía trên đối với họ chứ không phải từ phía dưới như trường hợp của chúng tôi. Thật tuyệt vời khi họ có thể quyên góp được nhiều tiền như vậy cho giáo dục đặc biệt.
Trên hết, nhờ hội nghị nói trên, các hoạt động của chúng tôi đã đạt được tầm vóc xuyên quốc gia.
Đúng vậy, cần phải đổ tiền vào giáo dục, điều này sẽ không mang lại cho chúng ta kiến thức hay tài chính.
Đó là một nhận xét rất phản cảm.
Tôi luôn nói rằng xã hội dân sự phải có khả năng tự lực cánh sinh chứ không phải dựa vào nhà nước. Đây là một tấm gương sáng mà ngay cả khi không có ma quỷ dưới hình thức nhà nước cũng có thể làm được. Hai người phụ nữ bắt đầu từ con số không và nỗ lực để đạt được danh tiếng quốc tế trong hộp cát của họ. Tôi mỉm cười trước mặt các quý cô đáng yêu.